Diseño Curricular

Un trabajo necesario en el trabajo del profesor es el diseño curricular de cualquier actividad que quiera proponer a sus alumnos. Como he compartido en el blog una actividad sobre Equipos de trabajo y conflictos laborales, quiero detallar aquí un ejemplo de diseño curricular de una actividad a realizar con los alumnos. Espero que os sirva y os aproveche. 

Saludos... 

1. INTRODUCCIÓN

• IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO.

El título de técnico Superior en Administración y Finanzas queda identificado de la siguiente manera:

Denominación: Administración y Finanzas.

Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

Duración: 2.000 horas.

La familia profesional es Administración y Gestión.

Módulo Profesional: Formación y Orientación Laboral;                     Duración: 96 horas

Unidad de trabajo: Relaciones Laborales.

Actividad: Trabajo en equipo y gestión del conflicto en el ámbito laboral.

• Fundamentación Legislativa.

Debemos tener en cuenta todos los referentes legislativos que regulan el proceso enseñanza aprendizaje que vamos a impartir.

I. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

II. REAL DECRETO 1584/2011, de 4 de noviembre. 

III. ORDEN de 11 de marzo DE 2013 de la C.A. de Andalucía.

    2.COMPETENCIAS:

• COMPETENCIA GENERAL.

La competencia general de este título consiste en organizar y ejecutar las operaciones de gestión y administración en los procesos comerciales, laborales, contables, fiscales y financieros de una empresa pública o privada, aplicando la normativa vigente y los protocolos de gestión de calidad, gestionando la información, asegurando la satisfacción del cliente y/o usuario y actuando según las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental.

Diferenciamos ahora las distintas competencias profesionales, personales y sociales de la unidad didáctica:  

ñ) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo. Competencia profesional y personal.

o) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten. Competencia profesional y social.

p) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. Competencia personal y social.

r) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de “diseño para todos”, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. Competencia profesional y social.

     3.OBJETIVOS:

• OBJETIVOS GENERALES.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector. Son los siguientes:

q) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

r) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

s) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

u) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al “diseño para todos”.

• OBJETIVO DIDACTICO PROPIO: 

Con el trabajo de esta unidad didáctica, como docente me propongo que el alumno sea capaz de:

a) Examinar y debatir sobre tipos de conflictos en la empresa, que se puedan producir como consecuencia del trabajo en equipo.

b) Representar los distintos agentes y procedimientos para la resolución del conflicto.

c) Publicar en el blog el resultado del proyecto y que éste sirva para desarrollar el conocimiento adquirido con el fin de compartir con los compañeros.

• OBJETIVOS DE ENSEÑANZA.

Educar desde una pedagogía entretenida, lúdica y divertida que fomente la actividad y la participación del alumnado.

• RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

1) Aplica las estrategias de trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.

     4. CONTENIDOS:

• CONTENIDOS CONCRETOS Y CONTENIDO PROPIO

UNIDAD DE TRABAJO 1

Concepto de equipo de trabajo

Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización

UNIDAD DE TRABAJO 2

Equipos en el sector de la administración según las funciones que desempeñan

La participación en el equipo de trabajo

UNIDAD DE TRABAJO 3

Conflicto: Características, fuentes y etapas

Métodos para la resolución o supresión del conflicto

• SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Estás unidades de trabajo se impartirán en el primer trimestre y las vamos a repartir de la siguiente manera: 

Unidad de trabajo 1 2 horas o sesiones

Unidad de trabajo 2 1 hora o sesión

Unidad de trabajo 3 3 horas o sesiones

• ELEMENTOS TRANSVERSALES.

En el desarrollo de estas unidades de trabajo vamos a trabajar distintos elementos transversales: empatía, escucha activa, la búsqueda y la selección de información a través de internet, utilizando ésta de manera crítica.

     5. METODOLOGIA:

• ORIENTACIÓN METOOLÓGICA, ESTRATEGIAS Y TIPOS DE ACTIVIDADES.

Partimos de la base de que vamos a desarrollar la práctica docente siempre enfocada al aprendizaje de nuestros alumnos, éste será el medio y el fin de nuestro método.

Para esta actividad vamos a usar el modelo de Aprendizaje basado en proyectos, con una breve exposición teórica sobre los temas a trabajar y explicación de la actividad a través de un video (Actividad de demostración). Principalmente desarrollaremos estrategias metacognitivas como aprendizaje cooperativo, investigación como procedimiento y trabajo por proyectos (Actividades de investigación). Con la información obtenida se crearán debates para obtener conclusiones (Actividades de aplicación), y con éstas crearán su propio contenido en formato de vídeo que se colgará en el blog de nuestro módulo de Formación y Orientación Laboral (Actividades de cierre o integración, recapitulación y síntesis).

• MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Para la realización de la actividad, se ha solicitado a través del formulario la solicitud de uso de los portátiles de Dotación T.I.C. a la coordinadora. Además, se hará uso del Aula de equipos en 2 sesiones, por la disposición de las mesas y si fuera necesario se utilizará la biblioteca en una sesión si los alumnos lo consideran necesario. Para la última sesión se utilizará el salón de actos del centro, donde se proyectará el trabajo realizado a los alumnos de los Ciclos Formativos de Grado Medio.

• RECURSOS HUMANOS. AGRUPAMIENTOS.

Los recursos humanos con los que contará esta unidad de trabajo serán los alumnos y el profesor. La última sesión será de relación y exposición del trabajo a los compañeros de los Ciclos de Grado Medio.

Para la actividad se formarán agrupamientos heterogéneos, provocando distintas ideas sobre la información.

     6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Vamos a desarrollar una autoevaluación de los propios alumnos, de los distintos grupos que se han formado, teniendo en cuenta que:

• Se han aplicado las estrategias de trabajo en equipo, se ha valorado su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.
• Se ha valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones relacionadas con el perfil del técnico superior en Administración y Finanzas.
• Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.
• Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.
• Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como aspecto característico de las organizaciones.
• Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
• Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.

Referencias Bibliográficas: 

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 106, de 4 de mayo de 2006.
• Ley Orgánica 8/20163, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 295, de 10 de Diciembre de 2013.
• REAL DECRETO 1584/2011, de 4 de noviembre. 
• ORDEN de 11 de marzo DE 2013 de la C.A. de Andalucía.
• UNIR. (2020). https://campus.unir.net/Temario 
• Lozano, L. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en formación profesional. Editorial Síntesis.
• INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA AGUILAR Y CANO (2020) http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41008970/helvia/sitio/.